分散识字

    分散识字是随课文识字。识字时分散教，集中练，边识字，边阅读；生字随课文分散出现，结合课文进行教学。

    1958年，南京师范学院附属小学斯霞老师对识字教学方法进行改革实验。斯霞老师在使用通用教材的基础上，采用“多读课文多识字”的方法，使学生两年识字2014个，这就是被称为“分散识字”的教学法。

    分散识字的主要特点是：强调字、词、句、文的联系，把生字放在语言环境中进行教学，把识字和阅读紧密联系起来，采取字不离词、词不离句，句不离文的方法，寓识字于阅读之中。

    分散识字采用的是“随课文识字法”，也就是强调在语境中识字，并教给识字方法，培养识字能力。学生边读课文边识字，结合上下文自行推断词义。

    分散识字优点；

    ① 边教生字，边教课文，可使字、词、句、文紧密联系，对读准字音，认识字形，理解字义都较容易。

    ② 由于字、词、句、文紧密结合，有助于加强听、说、读、写的联系，使基础知识的教学和基本技能的训练相互结合。

    ③ 分散识字，一般是通过讲解、朗读、复述等环节再现生字。同时，通过连词、造句等多种多样的形式反复练习，不仅适合儿童年龄特点，更能激发他们的学习兴趣，而且能促使儿童语言和思维的发展。

     分散识字缺点：

     ① 儿童刚开始学习，若是识字与阅读同时进行，任务复杂，精力分散，不易突出以识字为重点。

     ② 不能集中地运用汉字的结构规律，帮助识字。

     ③ 生字随课文才能出现，因此，有的生字出现一两次，以后就很少出现，造成不易巩固识字教学的效果。